\nGeorge Gershwin\u00a0<\/strong><\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_4″][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″][et_pb_video _builder_version=\u00bb3.0.105″ src=\u00bbhttps:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkHDHUNueBg\u00bb \/][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_4″][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_toggle admin_label=\u00bb1. ELEMENTOS B\u00c1SICOS DE ORIENTACI\u00d3N\u00bb title=\u00bb1. ELEMENTOS B\u00c1SICOS DE ORIENTACI\u00d3N\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb title_font_size=\u00bb30″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.105″ text_orientation=\u00bbjustified\u00bb body_line_height=\u00bb1.5em\u00bb]<\/p>\n
T\u00edtulo<\/strong>: JAZZ EN CLAYPOLE<\/p>\n G\u00e9nero<\/strong>: Documental<\/p>\n Direcci\u00f3n<\/strong>: Hecho en Claypole<\/p>\n Producci\u00f3n<\/strong>: Hecho en Claypole<\/p>\n Sinopsis<\/strong>:<\/p>\n El jazz: un g\u00e9nero que nacido en los guetos negros estadounidenses acaba siendo apropiado por la burgues\u00eda blanca para extra\u00f1arlo de sus or\u00edgenes y hacerlo digerible solo por una peque\u00f1a elite, hasta convertirlo en sin\u00f3nimo de cultura \u201ccool\u201d de un grupo privilegiado. Claypole: un barrio t\u00edpico de trabajadores del conurbano sur bonaerense, con gran parte de sus necesidades b\u00e1sicas insatisfechas y alejado de cualquier oferta cultural genuina y sistem\u00e1tica. \u00bfEs posible el encuentro de estas dos realidades? Este documental narra la experiencia de reapropiaci\u00f3n del g\u00e9nero por un suburbio olvidado mediante la organizaci\u00f3n del festival JAZZ EN CLAYPOLE durante los a\u00f1os 2012 y 2013, que convoc\u00f3 grandes nombres nacionales e internacionales e involucr\u00f3 a los vecinos que generosamente abrieron sus puertas a la propuesta y participaron activamente de su producci\u00f3n. Tanto el ciclo como este documental son el resultado de una creaci\u00f3n colectiva de la gente del barrio. JAZZ EN CLAYPOLE relata esta experiencia a trav\u00e9s de la voz de los propios vecinos y de los m\u00fasicos que participaron, derribando mitos acerca del g\u00e9nero y demostrando que es posible la construcci\u00f3n de un patrimonio cultural com\u00fan mediante la participaci\u00f3n y el fortalecimiento del colectivo.<\/p>\n Publico Sugerido<\/strong>: Secundaria (\u00faltimos a\u00f1os)\/ Terciaria \/ Educaci\u00f3n de adultos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb2. MATERIAL SUGERIDO PARA EL TRABAJO PREVIO A LA VISITA\u00bb title=\u00bb2. MATERIAL SUGERIDO PARA EL TRABAJO PREVIO A LA FUNCI\u00d3N\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb title_font_size=\u00bb30″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.105″ text_orientation=\u00bbjustified\u00bb body_line_height=\u00bb1.5em\u00bb]<\/p>\n ACTIVIDAD: EL JAZZ<\/strong><\/p>\n Trabajar con los alumnos la lectura del siguiente fragmento<\/p>\n El\u00a0jazz<\/strong>\u00a0es un g\u00e9nero musical nacido a finales del siglo XIX\u00a0en Estados Unidos, en el estado de Luisiana, concretamente en la zona de influencia de Nueva Orleans y se expandi\u00f3 de forma global a lo largo de todo el siglo XX.<\/p>\n La historia del jazz se caracteriza por dos rasgos fundamentales:<\/p>\n En primer lugar, por su capacidad de mezclarse con otros g\u00e9neros y crear nuevos estilos musicales, como el rock, que terminar\u00edan por evolucionar de forma independiente al jazz.<\/p>\n En segundo lugar, porque la base de la interpretaci\u00f3n del jazz es la improvisaci\u00f3n. Improvisar\u00a0significa que el int\u00e9rprete recrea libremente el tema en cada ejecuci\u00f3n sobre una determinada estructura, ya sea en p\u00fablico o en un estudio de grabaci\u00f3n: la melod\u00eda funciona como tema principal e idea para desarrollar una\u00a0posible interpretaci\u00f3n.<\/p>\n La improvisaci\u00f3n diferencia de forma primordial al jazz de otros estilos musicales populares.<\/p>\n INSTRUMENTOS<\/u><\/strong><\/p>\n El jazz es una m\u00fasica de ra\u00edz africana con elementos occidentales, esto se refleja en los instrumentos se utiliza. Fundamentalmente se dividen en dos clases: los que marcan el ritmo (r\u00edtmicos) y\u00a0\u00a0los que tocan la melod\u00eda (melod\u00eda).<\/p>\n R\u00edtmicos:\u00a0<\/strong>Bater\u00eda, guitarra, contrabajo, bajo el\u00e9ctrico, etc.<\/p>\n Mel\u00f3dicos:\u00a0<\/strong>Piano, Trompeta, Clarinete, Saxo, etc.<\/p>\n Escuchar Se\u00f1or M\u00e9ndez de Marcelo Guillespi y Cueca Negra de Pablo Tozzi Tr\u00edo, disponibles en la videoteca. Compara ritmos e instrumentos utilizados \u00bfQu\u00e9 puntos en com\u00fan tienen las m\u00fasicas seleccionadas?<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb3. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESPU\u00c9S DE LA VISITA\u00bb title=\u00bb3. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESPU\u00c9S DE LA FUNCI\u00d3N\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb title_font_size=\u00bb30″ background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb background_size=\u00bbinitial\u00bb _builder_version=\u00bb3.0.105″ text_orientation=\u00bbjustified\u00bb body_line_height=\u00bb1.5em\u00bb]<\/p>\n ACTIVIDAD: LECTURA<\/strong><\/p>\n Leer y comentar el art\u00edculo<\/a> de la investigadora Berenice Corti sobre la actualidad del Jazz local.<\/p>\n <\/p>\n ACTIVIDAD: AN\u00c1LISIS Y DEBATE<\/strong><\/p>\n Analizar, debatir en grupo y hacer una puesta en com\u00fan del video La Vida seg\u00fan Galeano \u2013 Hijos de \u00c1frica, a partir de minuto 18:20, disponible en la videoteca. \u00bfPor qu\u00e9 Eduardo Galeano llama al jazz \u201cla m\u00e1s libre de las m\u00fasicas\u201d?<\/p>\n <\/p>\n ACTIVIDAD: LECTURA<\/strong><\/p>\n Leer y comentar Fundaci\u00f3n del Jazz, de Eduardo Galeano, de su libro Espejos.<\/p>\n Corr\u00eda el a\u00f1o 1906. La gente iba y ven\u00eda, como cualquier d\u00eda, a lo largo de la calle Perdido, en un barrio pobre de Nueva Orleans. Un ni\u00f1o de cinco a\u00f1os, asomado a la ventana, contemplaba aquel aburrimiento, con los ojos y o\u00eddos muy abiertos, como esperando algo que iba a ocurrir.<\/p>\n Y ocurri\u00f3. La m\u00fasica estall\u00f3 desde la esquina y ocup\u00f3 toda la calle. Un hombre soplaba su corneta, alzada al cielo, y a su alrededor la multitud bat\u00eda y cantaba y bailaba. Y Louis Armstrong, el ni\u00f1o de la ventana, se meneaba tanto que por poco no se cay\u00f3 desde all\u00e1 arriba.<\/p>\n Unos d\u00edas despu\u00e9s, el hombre de la corneta fue a parar al manicomio. Lo encerraron en el sector reservado a los negros.<\/p>\n \u00c9sa fue la \u00fanica vez que su nombre, Buddy Bolden, apareci\u00f3 en los diarios. Muri\u00f3 un cuarto de siglo despu\u00e9s, en ese mismo manicomio, y los diarios ni se enteraron. Pero su m\u00fasica, nunca escrita ni grabada, sigui\u00f3 sonando dentro de quienes la hab\u00edan gozado en fiestas o funerales. Seg\u00fan dicen los que saben, ese fantasma fue el fundador del jazz.<\/p>\n <\/p>\n ACTIVIDAD: \u00bfC\u00d3MO NOS VEMOS?<\/strong><\/p>\n Debatir en el aula aspectos de la proyecci\u00f3n. Volver a ver el tr\u00e1iler de Jazz en Claypole, disponible en la videoteca. Analizar las im\u00e1genes y las opiniones de los vecinos entrevistados \u00bfTe reconoces en ellos? \u00bfTienes la misma opini\u00f3n sobre tu barrio?<\/p>\n Ingresar al buscador de la p\u00e1gina de internet del diario LA NACI\u00d3N<\/a> y realizar una b\u00fasqueda de noticias relacionadas con tu ciudad (por ejemplo, digitar la palabra CLAYPOLE en el buscador). Realizar una clasificaci\u00f3n del tipo de noticias asociado a estas palabras:<\/p>\n \u00bfLas noticias se concentran el alg\u00fan rubro en particular? \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfEst\u00e1s de acuerdo con esto? \u00bfEs la misma percepci\u00f3n que tienes de tu ciudad? Realizar entrevistas con familiares, vecinos, amigos y referentes de instituciones, preguntando sobre los principales problemas de tu ciudad y cuales deben ser resueltos prioritariamente y sus posibles soluciones.<\/p>\n Confeccionar una tabla, categorizando de 1 (menos prioritario) a 5 (prioritario) los cinco problemas m\u00e1s importantes, de acuerdo con lo expresado por los entrevistados.<\/p>\n Organizar una asamblea en el aula para discutir sobre los problemas del barrio. \u00bfCu\u00e1les son los prioritarios? \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n <\/p>\n ACTIVIDAD: LA CONVIVENCIA EN NUESTROS BARRIOS<\/strong><\/p>\n Analizar en grupo los siguientes textos que presentan casos hipot\u00e9ticos de situaciones conflictivas (adaptados de educ.ar):<\/p>\n CASO 1: LA BASURA EN LA VEREDA Francisco saca las bolsas de basura de su casa a la ma\u00f1ana y las deja en el \u00e1rbol de la casa de su vecino Esteban, de donde el cami\u00f3n recolector las recoge reci\u00e9n a la noche. Ante los reclamos de Esteban, cuya vereda permanece sucia durante casi todo el d\u00eda (ya que algunos perros del barrio rompen las bolsas para alimentarse de los desperdicios), Francisco argumenta que se trata de un espacio p \u00fablico que todos tienen derecho a usarlo como quieran.<\/em><\/p>\n CASO 2 EL ENSAYO DE BATER\u00cdA Mart\u00edn est\u00e1 aprendiendo a tocar la bater\u00eda y habitualmente ensaya en horarios nocturnos. Los sonidos molestan a Hern\u00e1n y Mar\u00eda, los vecinos m\u00e1s cercanos, ya que tienen un beb\u00e9 de tres meses que se despierta cada vez que Mart\u00edn practica. La pareja decide visitar a Mart\u00edn y plantearle el problema. Este les dice que va a tratar de cambiar los horarios y ensayar por la tarde, cuando Hern\u00e1n y Mar\u00eda est\u00e1n trabajando y el beb\u00e9 est\u00e1 en la guarder\u00eda.<\/em><\/p>\n Discutir en el grupo:<\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es el conflicto? \u00bfCu\u00e1les son los actores involucrados en cada conflicto y cu\u00e1les son los intereses de cada uno de ellos? P\u00f3nganse en el lugar de las personas involucradas en el caso 1. \u00bfQui\u00e9n tiene raz\u00f3n? \u00bfPor qu\u00e9? P\u00f3ngase en el lugar de las personas involucradas en el caso 2 \u00bfQui\u00e9n tiene raz\u00f3n? \u00bfPor qu\u00e9? Decidan cu\u00e1l de los dos conflictos se resuelve y cu\u00e1l, no. Expliquen por qu\u00e9.<\/p>\n Hacer la puesta en com\u00fan. \u00bfEs mejor una sociedad d\u00f3nde los conflictos se resuelven mediante el respeto al otro? \u00bfPodemos comprometernos a mantener este tipo de comportamiento?<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb4. MATERIAL DE APOYO PARA ALUMNOS, DOCENTES Y VECINOS \u00bb title=\u00bb4. MATERIAL DE APOYO PARA ALUMNOS Y DOCENTES\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb title_font_size=\u00bb30″ _builder_version=\u00bb3.0.105″ text_orientation=\u00bbjustified\u00bb body_line_height=\u00bb1.5em\u00bb]<\/p>\n Pagina Oficial de Jazz en Claypole<\/strong><\/p>\n www.lacasaclaypole.org.ar\/jazzenclaypole<\/a><\/p>\n <\/p>\n Lecturas Sugeridas<\/strong><\/p>\n CORTI, B. (2015). Jazz argentino. La m\u00fasica \u201cnegra\u201d del pa\u00eds \u201cblanco\u201d. Gourmet Musical, Buenos Aires.<\/p>\n PUJOL, S. (2004). Jazz al Sur: La m\u00fasica Negra en Argentina. Emec\u00e9, Buenos Aires.<\/p>\n <\/p>\n En la Videoteca<\/strong><\/p>\n Jazz en Claypole – Trailer<\/p>\n https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jkHDHUNueBg<\/a><\/p>\n Se\u00f1or Mendez \u2013 Marcelo Guillespi<\/p>\n www.youtube.com\/watch?v=XP1pGqOkAz0<\/a><\/p>\n Cueca Negra \u2013 Pablo Tozzi Tr\u00edo<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.lacasaclaypole.org.ar\/primerafuncion\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/TABLA-1-1-300x71.png\")
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