{"id":236,"date":"2016-06-30T15:44:06","date_gmt":"2016-06-30T15:44:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.hecultura.com\/primerafuncion\/?page_id=236"},"modified":"2016-07-05T18:16:01","modified_gmt":"2016-07-05T18:16:01","slug":"picasso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.lacasaclaypole.org.ar\/primerafuncion\/artes-escenicas\/picasso\/","title":{"rendered":"PICASSO"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section admin_label=\u00bbsection\u00bb transparent_background=\u00bboff\u00bb background_color=\u00bb#383838″ allow_player_pause=\u00bboff\u00bb inner_shadow=\u00bboff\u00bb parallax=\u00bboff\u00bb parallax_method=\u00bboff\u00bb padding_mobile=\u00bboff\u00bb make_fullwidth=\u00bboff\u00bb use_custom_width=\u00bboff\u00bb width_unit=\u00bbon\u00bb make_equal=\u00bboff\u00bb use_custom_gutter=\u00bboff\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbrow\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_text admin_label=\u00bbTexto\u00bb background_layout=\u00bbdark\u00bb text_orientation=\u00bbcenter\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb border_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb text_font=\u00bbArial||||\u00bb]<\/p>\n

<\/p>\n

El arte es una mentira\u00a0que nos hace dar cuenta de la realidad.<\/div>\n
Pablo Picasso<\/strong><\/div>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row admin_label=\u00bbFila\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″][et_pb_toggle admin_label=\u00bb1. ELEMENTOS B\u00c1SICOS DE ORIENTACI\u00d3N\u00bb title=\u00bb1. ELEMENTOS B\u00c1SICOS DE ORIENTACI\u00d3N\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb border_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb title_font_size=\u00bb30″ body_font=\u00bbArial||||\u00bb]<\/p>\n

MURAL<\/strong>: GUERNICA
\nARTISTA<\/strong>: PABLO PICASSO
\nPA\u00cdS<\/strong>: ESPA\u00d1A
\nFOCO PRINCIPA<\/strong>L: GUERRAS. FASCISMO. GUERRA CIVIL ESPA\u00d1OLA.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb2. MATERIAL SUGERIDO PARA EL TRABAJO PREVIO A LA VISITA\u00bb title=\u00bb2. MATERIAL SUGERIDO PARA EL TRABAJO PREVIO A LA VISITA\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb border_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb title_font_size=\u00bb30″ body_font=\u00bbArial||||\u00bb]<\/p>\n

2.1. EL AUTOR<\/h3>\n

Me llev\u00f3 cuatro a\u00f1os pintar como Rafael, pero me llev\u00f3 toda una vida pintar como un ni\u00f1o.
\nPablo Picasso<\/strong><\/p>\n

Nacido en M\u00e1laga, Espa\u00f1a, en 1881, fue excepcional como artista y como hombre. Pablo Picasso se convirti\u00f3 en uno de los mayores y m\u00e1s influyentes artistas del siglo 20. Pintor, escultor, grabador, ceramista y escen\u00f3grafo, fue protagonista y creador inimitable de las diversas corrientes que revolucionaron las artes pl\u00e1sticas del siglo XX. Su obra inmensa en n\u00famero, en variedad y en talento, se extiende a lo largo de casi toda su vida; labor que pudo compartir sabiamente con el amor, la pol\u00edtica, la amistad y el goce de la vida. Durante casi 80 de sus 91 a\u00f1os, Picasso se dedic\u00f3 a una producci\u00f3n art\u00edstica que ha contribuido de manera significativa al desarrollo del arte moderno en el siglo XX.<\/p>\n

<\/h3>\n

2.2 GUERNICA<\/h3>\n
\n
\n
No hay ninguna pintura, ning\u00fan dibujo m\u00edo, que no responda exactamente a una visi\u00f3n del mundo.
\nPablo Picasso<\/strong><\/div>\n
<\/div>\n
\u201cReflejo fiel de una \u00e9poca y de unas luctuosas y dram\u00e1ticas circunstancias, el lienzo Guernica naci\u00f3 para formar parte del Pabell\u00f3n Espa\u00f1ol en la Exposici\u00f3n Internacional de Par\u00eds, de 1937. El motivo que impuls\u00f3 a Pablo Picasso a realizar la escena representada en esta gran pintura fue la noticia de los bombardeos efectuados por la aviaci\u00f3n alemana sobre la villa vasca que da nombre a la obra, conocidos por el artista a trav\u00e9s de las dram\u00e1ticas fotograf\u00edas publicadas, entre otros diarios, por el peri\u00f3dico franc\u00e9s L’Humanit\u00e9. A pesar de ello, tanto los bocetos como el cuadro no contienen ninguna alusi\u00f3n a sucesos concretos, sino que, por el contrario, constituyen un alegato gen\u00e9rico contra la barbarie y el terror de la guerra. Concebido como un gigantesco cartel, el gran lienzo es el testimonio del horror que supuso la Guerra Civil espa\u00f1ola, as\u00ed como la premonici\u00f3n de lo que iba a suceder en la Segunda Guerra Mundial. La sobriedad crom\u00e1tica, la intensidad de todos y cada uno de los motivos, y la articulaci\u00f3n de esos mismos motivos, determinan el extremado car\u00e1cter tr\u00e1gico de la escena, que se iba a convertir en el emblema de los desgarradores conflictos de la sociedad de nuestros d\u00edas.\u201d<\/div>\n
Fuente: Museo Reina Sof\u00eda, en: http:\/\/www.museoreinasofia.es<\/strong><\/div>\n

<\/h3>\n

2.3. LA OBRA<\/h3>\n
La pintura no ha sido hecha para decorar
\ndepartamentos. Es un instrumento de guerra
\npara atacar y defenderse de los enemigos.
\nPablo Picasso<\/strong><\/div>\n
<\/div>\n
\u201cAl analizar su iconograf\u00eda, uno de los estudiosos de la obra, Anthony Blunt, divide a los actores de esta composici\u00f3n piramidal en dos grupos, el primero de los cuales est\u00e1 integrado por tres animales: el toro, el caballo herido y el p\u00e1jaro alado que se aprecia tenuemente al fondo, a la izquierda. Los seres humanos componen un segundo grupo, en el que figuran un soldado muerto y varias mujeres: la situada en la zona superior derecha, que se asoma por una ventana y sostiene hacia fuera una l\u00e1mpara; la madre que, a la izquierda del lienzo, grita llevando al hijo muerto; la que entra precipitadamente por la derecha; y finalmente, la que clama al cielo, con los brazos alzados, ante una casa en llamas.\u201d<\/div>\n

\nFuente: Museo Reina Sof\u00eda, en: http:\/\/www.museoreinasofia.es<\/strong><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb3. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESPU\u00c9S DE LA VISITA\u00bb title=\u00bb3. ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA DESPU\u00c9S DE LA VISITA\u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb border_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb title_font_size=\u00bb30″ body_font=\u00bbArial||||\u00bb]<\/p>\n

3.1.\u00a0PARA EL \u00c1REA DE CIENCIAS SOCIALES<\/h3>\n

3.1.1 LA GUERRA CIVIL ESPA\u00d1OLA<\/h4>\n

Trabajar en el aula el fragmento anexo del texto de HENR\u00cdQUEZ VERA, sobre la guerra civil espa\u00f1ola. \u00bfQu\u00e9 intereses estaban en juego?<\/p>\n

Las causas de la guerra <\/strong><\/p>\n

En lo que a las causas de la guerra se refiere, se pueden diferenciar causas estructurales y causas coyunturales.
\nUna de las principales causas estructurales fue la reforma agraria. Debido a la enorme desigualdad en la repartici\u00f3n de la tierra y a que el sector agrario est\u00e1 muy atrasado, durante el bienio reformista, se expropia a la Iglesia y a los terratenientes sus tierras para repartirlas entre el campesinado. Los afectados recurren a los tribunales, los jueces paralizan la aplicaci\u00f3n de la reforma y el proceso queda bloqueado, lo que provoca que esta tenga un \u00e9xito muy limitado. Esta reforma desilusiona a los jornaleros y se producen levantamientos anarquistas y ocupaci\u00f3n de fincas lo que contribuye a que aumente el clima de tensi\u00f3n social. Debido al estancamiento del proceso, los campesinos se radicalizan y se oponen a la Rep\u00fablica,pues no consideran que con el nuevo r\u00e9gimen haya mejorado su situaci\u00f3n.La Rep\u00fablica no dispone de los medios ni del tiempo necesario para reducir el abismo social que existe entre las clases altas y las m\u00e1s desfavorecidas por lo que estos \u00faltimos tambi\u00e9n se oponen a la Rep\u00fablica, ya que no consideran que con la llegada de este nuevo r\u00e9gimen se produzca una mejora en su nivel de vida. Las tensiones sociales y el atraso econ\u00f3mico en el que se encuentra sumergido el pa\u00eds generan un clima de insatisfacci\u00f3n que ser\u00e1 aprovechado por algunos sectores para fomentar el enfrentamiento armado. A la desilusi\u00f3n generada por la reforma agraria y a las desigualdades sociales hay que a\u00f1adir una tercera causa estructural: el problema regional, que surge a ra\u00edz de la oposici\u00f3n de las fuerzas de derecha y del Ej\u00e9rcito a que se conceda la autonom\u00eda a Catalu\u00f1a y al Pa\u00eds Vasco, pues para esos sectores supondr\u00eda acabar con la unidad de Espa\u00f1a. En 1932 se le concede el Estatuto de Autonom\u00eda a Catalu\u00f1a y en 1936 se aprueba el del Pa\u00eds Vasco. Explica, asimismo, el surgimiento del conflicto armado el problema religioso. En la Constituci\u00f3n de 1931 se establece la separaci\u00f3n entre Iglesia y Estado y se permite la libertad de culto. Un sector de la poblaci\u00f3n defiende el poder de la Iglesia en la sociedad y otro sector apoya la separaci\u00f3n entre la Iglesia y el Estado y la ense\u00f1anza laica, entre otros aspectos, as\u00ed que esta cuesti\u00f3n contribuye a dividir a\u00fan m\u00e1s a la poblaci\u00f3n. Espa\u00f1a es un pa\u00eds mayoritariamente cat\u00f3lico por lo que las medidas que se toman para restar protagonismo a la Iglesia le genera a la Rep\u00fablica un elevado n\u00famero de oponentes. No olvidemos que durante esta \u00e9poca, la opini\u00f3n pol\u00edtica est\u00e1 muy polarizada y no hay ning\u00fan punto de uni\u00f3n entre los partidos de derecha y de izquierda. La izquierda no es homog\u00e9nea, ya que est\u00e1 constituida por partidos de diferente ideolog\u00eda y los m\u00e1s afectados por las reformas de la Rep\u00fablica (Iglesia, Ej\u00e9rcito, terratenientes,etc.) van reorganiz\u00e1ndose lo que a larga les acabar\u00e1 beneficiando. Una vez explicadas las causas estructurales, veamos cu\u00e1les fueron esas causas coyunturales que actuaron de detonante del conflicto. En primer lugar, el triunfo de la Revoluci\u00f3n Rusa se convierte en un modelo para gran parte del proletariado de otros pa\u00edses europeos. Por el contrario, los sectores sociales conservadores, la Iglesia y el Ej\u00e9rcito temen la expansi\u00f3n del comunismo. En segundo lugar, en los a\u00f1os 30, Hitler y Mussolini llegan al poder y apoyan en todo momento a la derecha espa\u00f1ola. La consolidaci\u00f3n del comunismo en la URSS y el auge del nazismo y el fascismo conllevan a la radicalizaci\u00f3n de la vida pol\u00edtica. Por \u00faltimo, los efectos de la crisis econ\u00f3mica de 1929 llegan a Espa\u00f1a a principios de la d\u00e9cada de los a\u00f1os 30 lo que unido a los problemas internos del pa\u00eds provoca que la opini\u00f3n p\u00fablica se radicalice todav\u00eda m\u00e1s.<\/p>\n

FUENTE: HENR\u00cdQUEZ VERA, V. (2012). Aplicaci\u00f3n did\u00e1ctica de la guerra civil espa\u00f1ola en el aula.<\/strong><\/p>\n

Discutir las im\u00e1genes: \u00bfde que bandos son? \u00bfcu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas?<\/p>\n

\"3\"<\/p>\n

\"2\"<\/p>\n

\"1\"<\/p>\n

\"4\"<\/p>\n

Reflexionar a partir de las pr\u00f3ximas im\u00e1genes \u00bfQui\u00e9nes son los que m\u00e1s sufren? \u00bfCu\u00e1l facci\u00f3n los representaba?<\/p>\n

\"5\"<\/p>\n

\"6\"<\/p>\n

\"7\"<\/p>\n

\"8\"<\/p>\n

Despu\u00e9s de la lectura y reflexi\u00f3n del siguiente texto, buscar informaci\u00f3n:<\/div>\n
<\/div>\n
Por primera vez en la historia de las luchas de los pueblos se ha dado el espect\u00e1culo, asombroso por su grandeza, de la formaci\u00f3n de las Brigadas Internacionales, para ayudar a salvar la libertad y la independencia de un pa\u00eds amenazado, de nuestra Espa\u00f1a.
\nComunistas, socialistas, anarquistas, republicanos, hombres de distinto color, de ideolog\u00eda diferente, de religiones antag\u00f3nicas, pero amando todos ellos profundamente la libertad y la justicia, vinieron a ofrecerse a nosotros, incondicionalmente.
\n(…) \u00a1Madres, Mujeres!… Cuando los a\u00f1os pasen y las heridas de la guerra se vayan resta\u00f1ando; cuando el recuerdo de los d\u00edas dolorosos y sangrientos se esfumen en un presente de libertad, de paz y de bienestar; cuando los rencores se vayan atenuando y el orgullo de la patria libre sea igualmente sentido por todos los espa\u00f1oles, hablad a vuestros hijos; habladles de estos hombres de las Brigadas Internacionales.
\nContadles c\u00f3mo, atravesando mares y monta\u00f1as, salvando fronteras erizadas de bayoneteas, vigilados por perros rabiosos que ansiaban clavar en ellos sus dientes, llegaron a nuestra patria como cruzados de la libertad, a luchar y a morir por la libertad y la independencia de Espa\u00f1a, amenazadas por el fascismo alem\u00e1n e italiano. Lo abandonaron todo: cari\u00f1o, patria, hogar, fortuna, madre, mujer, hermanos, hijos y vinieron a nosotros a decirnos: \u00a1Aqu\u00ed estamos!, vuestra causa, la causa de Espa\u00f1a, es nuestra misma causa, es la causa com\u00fan de toda la humanidad avanzada y progresiva.<\/div>\n
Fuente: Discurso de despedida de Dolores Ib\u00e1rruri a las Brigadas Internacionales. <\/strong><\/div>\n
<\/div>\n
    \n
  • \u00bfQu\u00e9 eran las brigadas internacionales? \u00bfQui\u00e9n fue la pasionaria?<\/li>\n
  • Cine-debate: \u201cPOR QUIEN DOBLAN LAS CAMPANAS\u201d el film de Sam Wood, sobre la novela de Ernest Hemingway.<\/li>\n
  • Despu\u00e9s del cine-debate reflexionar en el aula sobre el siguiente texto:<\/li>\n<\/ul>\n
    <\/div>\n
    En 1942 durante la elaboraci\u00f3n del gui\u00f3n de la pel\u00edcula, los servicios diplom\u00e1ticos espa\u00f1oles en Estados Unidos lograron que Hollywood variase el gui\u00f3n de la pel\u00edcula en diversas escenas, seg\u00fan lo atestigua la correspondencia cruzada entre diplom\u00e1ticos espa\u00f1oles. La pel\u00edcula fue igualmente objeto de discusi\u00f3n entre el embajador espa\u00f1ol y el Subsecretario de Estados de Estados Unidos, solicitando el embajador espa\u00f1ol la paralizaci\u00f3n del proyecto. Es tambi\u00e9n ilustrativa la misiva del c\u00f3nsul de Espa\u00f1a en San Francisco al embajador de Espa\u00f1a en Washington de 15 de junio de 1942, en la que el c\u00f3nsul, despu\u00e9s de exponer la dificultad de paralizar el proyecto de Paramount, dada la inversi\u00f3n ya realizada por la productora, manifiesta: \u00abMuy \u00fatil me ser\u00eda en mi trabajo si, le\u00eddo el libro por V.E. o por persona de su confianza me hiciese las sugerencias que en su alto criterio estime oportunas, indic\u00e1ndome aquellos puntos que convenga defender y las escenas del libro que m\u00e1s interese suprimir o incluir, atenuar o acentuar. Dios guarde a V.E. muchos a\u00f1os.<\/div>\n
    <\/div>\n
    Fuente: LAPRADE, D. E. (2005). Censura y recepci\u00f3n de Hemingway en Espa\u00f1a. Barcelona, PUV.<\/strong><\/div>\n
    <\/div>\n
      \n
    • Para debatir: Finalmente \u00bfcu\u00e1les son las causas de las guerras?<\/li>\n<\/ul>\n

       <\/p>\n

       <\/p>\n

      3.1.2 EL GUERNICA Y SU CONTEMPORANEIDAD<\/h4>\n
      Orientar el trabajo de reflexi\u00f3n sobre los siguientes textos:<\/div>\n
      <\/div>\n
      La carga pol\u00edtica del cuadro se mantiene presente. En Nueva York, en el interior del edificio de las Naciones Unidas, hay un tapiz del Guernica donde suelen celebrarse las ruedas de prensa. Pero en febrero del 2003 el tapiz fue cubierto con una tela azul y unas banderas. El Guernica se cubri\u00f3 los d\u00edas en que el secretario de estado norteamericano Collin Powell anunciaba la intenci\u00f3n de bombardear Ir\u00e1n.<\/div>\n
      Fuente: GUERNICA. PINTURA DE GUERRA (video documental).<\/strong><\/div>\n
      <\/div>\n
      <\/div>\n
      En 2014 Israel lanza la operaci\u00f3n Margen Protector bombardeando indiscriminadamente la Franja de Gaza. Al menos 1500 civiles, entre ellos casi 600 ni\u00f1os mueren por los bombardeos israel\u00edes, que adem\u00e1s hirieron a millares y obligaron al desplazamiento masivo y causaron la destrucci\u00f3n de bienes y servicios esenciales. Seg\u00fan Amnist\u00eda Internacional \u201cIsrael mantuvo su bloqueo a\u00e9reo, terrestre y mar\u00edtimo de Gaza, que impon\u00eda un castigo colectivo a sus cerca de 1,8 millones de habitantes y agudizaba la crisis humanitaria\u201d.
      \nLa ola de ataques del Gobierno de Israel se desat\u00f3 el 12 de junio de ese a\u00f1o tras la supuesta b\u00fasqueda de tres j\u00f3venes israel\u00edes desaparecidos en Cisjordania y se intensific\u00f3 luego de la madrugada del primero de julio, cuando encontraron sus cad\u00e1veres. Ante esta situaci\u00f3n, el Ej\u00e9rcito israel\u00ed ha respondido con la detenci\u00f3n de m\u00e1s de medio millar de palestinos, entre ellos, menores de edad. Israel mantiene un bloqueo en la frontera con Gaza, que fue cerrada ilegalmente, desde junio de 2007, impidiendo el paso de ayuda humanitaria, bienes comerciales y personas, desde y hacia la Franja de Gaza. El bloqueo ha impedido que en los \u00faltimos siete a\u00f1os cerca de 1,7 millones de palestinos ejerzan sus principales derechos, entre ellos los del trabajo, la salud, la educaci\u00f3n y la libre circulaci\u00f3n.En las redes sociales de todo el mundo surg\u00edan im\u00e1genes como esta, que resignificaban una vez m\u00e1s el Guernica de Pablo Picasso.<\/div>\n
      <\/div>\n
      <\/div>\n
      \"9\"<\/div>\n
      <\/div>\n
      <\/div>\n
      Buscar informaci\u00f3n sobre la ocupaci\u00f3n Israel\u00ed al pueblo Palestino y los bombardeos a la Franja de Gaza para comprar con la tragedia de Guernica. \u00bfQue similitudes y que diferencias tienen?<\/div>\n
      <\/div>\n

      3.3 PARA EL \u00c1REA DE ART\u00cdSTICA<\/h3>\n
        \n
      • Picasso es un pintor \u201ccubista\u201d, investiga las caracter\u00edsticas del cubismo, sus m\u00e1s destacados referentes y responde:\u00a0\u00bfQue nuevas tendencias despert\u00f3 este movimiento art\u00edstico?<\/span><\/li>\n
      • Analizar el cuadro: Identificar tipos de figuras, monocrom\u00eda, distribuci\u00f3n espacial, perspectiva, y organizaci\u00f3n.<\/li>\n
      • Despu\u00e9s de asistir algunos fragmentos del documental GUERNICA. PINTURA DE GUERRA, recrear alguna de las escenas de la obra de teatro que se muestra en el documental.<\/li>\n
      • Realizar con t\u00e9cnicas de collage diferentes reproducciones y reinterpretaciones del Guernica con figuras de diarios y revistas trabajar algunos fragmentos del cuadro. Elaborar otros motivos con collage referentes a la guerra y sus consecuencias.<\/li>\n
      • Plantear nuevos murales que hablen de las guerras y sus consecuencias.<\/li>\n<\/ul>\n
        <\/div>\n

        3.4 PARA EL \u00c1REA DE M\u00daSICA<\/h3>\n
          \n
        • Buscar canciones que hablen de la guerra y reflexionar sobre su letra en grupo. ensayar una de ellas en la clase de m\u00fasica para el pr\u00f3ximo acto. Preparar palabras de reflexi\u00f3n para su presentaci\u00f3n.<\/li>\n
        • Realizar una b\u00fasqueda en los canales de m\u00fasica (youtube, vimeo, etc.) de canciones de la guerra civil espa\u00f1ola. Analizar su letra, significado, bando al que pertenecen.<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

           <\/p>\n

          3.5 PARA EL \u00c1REA DE LITERATURA<\/h3>\n
            \n
          • Trabajar el libro de Ernest Hemingway Por quien doblan las campanas. Elaborar reportajes para los distintos personajes del libro. Plantear las preguntas e imaginar las respuestas de cada personaje en funci\u00f3n de sus caracter\u00edsticas.<\/li>\n
          • Trabajar la lectura del cuento: Guernica y \u00abEl ni\u00f1o que ten\u00eda un oso de trapo\u00bb (en anexo). Reconocer los elementos e im\u00e1genes que aparecen en el cuento y que est\u00e1n basadas en el cuadro de Picasso.<\/li>\n
          • Reflexionar sobre el siguiente texto de John Donne que abre el libro de Heminway: Nadie es una isla, completo en s\u00ed mismo; cada hombre es un pedazo de continente, una parte de la tierra.Si el mar se lleva una porci\u00f3n de tierra, toda Europa queda disminuida, como si fuera un promontorio, o la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia. La muerte de cualquier hombre me disminuye porque estoy ligado a la humanidad; por consiguiente nunca hagas preguntar por qui\u00e9n doblan las campanas: doblan por ti.<\/li>\n
          • Despu\u00e9s de ver el documental \u201cLorca, la muerte de un poeta\u201d (VER VIDEOTECA), investigar en internet y discutir en el aula: o Buscar informaci\u00f3n sobre Lorca en la p\u00e1gina de la fundaci\u00f3n que lleva su nombre, en: http:\/\/fundacionlorca.tfinteractiva.com o \u00bfQui\u00e9n era Federico Garc\u00eda Lorca? \u00bfCu\u00e1l fue su relaci\u00f3n con la Rep\u00fablica? o En uno de los retratos de Garc\u00eda Lorca en la p\u00e1gina citada se lo ve junto a un cartel de LA BARRACA<\/li>\n
          • Teatro Universitario \u00bfQu\u00e9 era el teatro ambulante universitario? \u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n tiene Lorca con ese proyecto? \u00bfPara que se crea?<\/li>\n<\/ul>\n
            <\/div>\n
            <\/div>\n

            3.6 PARA LA ESCUELA PRIMARIA Y LOS NIVELES INICIALES<\/h3>\n
              \n
            • Distribuir la fotocopia del \u201cGuernica para Colorear\u201d (en anexo) y pintar la obra con colores primarios.<\/li>\n
            • Realizamos nuestro propio rompecabezas. Identifica 3 figuras geom\u00e9tricas, m\u00e1rcalas con diferentes colores, luego rec\u00f3rtalas, m\u00e9zclalas e invita a un compa\u00f1ero a animarse a armarlo.<\/li>\n<\/ul>\n

              [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle admin_label=\u00bb4. MATERIAL DE APOYO PARA ALUMNOS, DOCENTES Y VECINOS \u00bb title=\u00bb4. MATERIAL DE APOYO PARA ALUMNOS, DOCENTES Y VECINOS \u00bb open=\u00bboff\u00bb use_border_color=\u00bboff\u00bb border_color=\u00bb#ffffff\u00bb border_style=\u00bbsolid\u00bb title_font_size=\u00bb30″ body_font=\u00bbArial||||\u00bb]<\/p>\n

              BARDEM, J. (1987): La muerte de un poeta (video documental). Disponible en l\u00ednea en https:\/\/youtu.be\/PO4QiJXLV_s (VER VIDEOTECA).
              \nBOMBARDEO DE GERNIKA (video documental) en: https:\/\/youtu.be\/k-28ry7ajmY (VER VIDEOTECA)<\/p>\n

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